Издательство "вако" — качественная помощь образованию

Издательство "Вако" Издательство "Вако" Издательство "Вако"
Издательство "Вако"
   

Скачать каталог книг

Скачать прайс лист
В формате Excel В формате WinZIP




 

Основы экологической культуры. Методика и учебная программа

Общая характеристика образовательно-методического комплекса линии непрерывного эколого-биологического образования 

«Основы экологической культуры»


Линия «Основы экологической культуры» представляет собой систему непрерывного эколого-биологического образования учащихся основной и старшей школы, разработанную на основе интеграции основного и дополнительного образования. Используется системно-исторический подход. В хронологической последовательности раскрываются культурологические, социально-психологические, аксиологические (ценностные) основы взаимодействия человека и природы, исследуются экологические вопросы философии, формируются принципы экологической этики. Также используются опыт реализации этнокультурных ценностей в практике взаимодействия с окружающим миром, технологии формирования у обучающихся представлений о моральных категориях, нравственных нормах и эколого-эстетических идеалах.



Линия «Основы экологической культуры» составлена на основе фундаментального ядра содержания общего среднего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, преемственно с начальным общим образованием. Согласно Приказу Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования», предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности» включает учебный предмет «Экология» (базовый уровень). Требования к предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Экология» должны отражать:

  1. сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек – общество – природа»;
  2. сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
  3. владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
  4. владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
  5. сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;
  6. сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

Также линия «Основы экологической культуры» разработана в соответствии со стратегией Европейской экономической комиссии (ЕЭК) ООН по образованию для устойчивого развития (2005) и Концепцией общего экологического образования для устойчивого развития (А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская, А.Ю. Либеров, И.В. Вагнер, 2010).  

В содержание линии включены основы биологии, географии, истории, литературы и других учебных предметов, формирующих у обучающихся современную естественно-научную и социальную картину мира. Предусматривается последовательное и преемственное развитие у учащегося опыта применения УУД при решении учебных задач и активном проживании экологических ситуаций. 

Учебные модули линии «Основы экологической культуры» позволяют получить предметные, метапредметные и личностные результаты эколого-биологического образования. Содержание линии включает основы общеобразовательных предметов естественно-научного, гуманитарного цикла и общественных дисциплин, причем программы модулей коррелируют с программами учебных предметов общеобразовательной школы и соответствуют психофизиологическому уровню развития обучающихся. Например, в 6 классе основной школы по биологии учащиеся изучают ботанику, а в 7 – зоологию. Для детей в возрасте 12–13 лет (т. е. учеников 6–7 класса) предлагается модуль «Экология живых организмов». Соответственно в 8 классе основной школы курс «Человек» коррелирует с модулем «Культура здоровья». При завершении основной школы для 9-классников (возраст 15–16 лет) в дополнительном образовании предлагается важнейший для экологического обучения модуль «Ресурсосбережение и экологическая безопасность человека». Для учащихся 10–11 классов авторами разработан элективный курс «Изучение водных экосистем», в котором предполагается провести комплексную оценку одной из экосистем.

Во всех учебных модулях большое внимание уделяется психоэмоциональному восприятию и воспитанию социальной активности обучающихся. Это способствует развитию природоохранных ценностей, формированию умений оценки антропогенного воздействия на экосистему, проектирования своей деятельности в природной среде как экологически безопасной, социализации личности подростка. Метапредметность линии и связь ее с программами учебных предметов основной школы позволяет проектировать экологическое образование и воспитание на основе интеграции основного и дополнительного образования, повышая тем самым эффективность работы как учителей-предметников, так и педагогов дополнительного образования. 

В процессе работы с линией «Основы экологической культуры» и педагогу, и школьнику предлагаются большие возможности по использованию проектной технологии. Практически любую работу предложенных практикумов можно выполнить в режиме проекта. Многие из них рекомендуется выполнять на основе семейного проектирования, что способствует вовлечению родителей в учебно-воспитательный процесс.


Аннотация к учебной программе «Основы экологической культуры» 


Линия «Основы экологической культуры» включает в себя четыре образовательно-методических комплекса (учебных модуля). Их можно использовать в качестве как отдельного курса дополнительного эколого-биологического образования, так и методического пособия для внеурочной деятельности, проведения классных часов, организации экологических лагерей.


Общий срок реализации программы 6 лет. Однако модули могут быть использованы как отдельные курсы
  • «Экология живых организмов», 6–7 классы (возраст 12–14 лет) – срок реализации 2 года;
  • «Культура здоровья человека», 8 класс (возраст 14–15 лет) – срок реализации 1 год;
  • «Ресурсосбережение и экологическая безопасность человека», 9 класс (возраст 15–16 лет) – срок реализации 1 год;
  • «Изучение водных экосистем», 10–11 классы (возраст 16–18 лет) – срок реализации 2 года. 


В состав каждого учебного модуля входит «Программа и методические рекомендации для педагогов» и «Практикум с основами экологического проектирования», подготовленный для обучающихся. 

Направленность программы – естественно-научная. 

Цель программы:
  • развить у учащихся представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и в природе, безопасного для человека и окружающей среды;
  • сформировать ценностные приоритеты здорового образа жизни, семейные ценности;
  • сформировать и развить умение рассматривать жизненные ситуации как экологические, принимать решения, руководствуясь интересами безопасности жизни и здоровья людей, а также осмысленно использовать опыт экологической культуры человечества в своей деятельности;
  • приобрести устойчивую мотивацию совершенствовать навыки использования УУД в изучении учебных предметов и в реальной жизни (самостоятельно работать со справочным материалом, строить и анализировать таблицы и графики, обобщать, сравнивать и делать выводы по теме, доказывать, убеждать, вести спор, соблюдать культуру устной и письменной речи). 

Задачи программы:
1) предметные результаты – развить представления: 
  • о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой, коэволюции человека и природы, их устойчивом развитии;
  • о принципах рационального использования ресурсов планеты;
  • об основных факторах риска, оказывающих влияние на состояние здоровья человека;
  • об универсальности экологических закономерностей для природного и социального окружения;
2) метапредметные результаты – сформировать умения и навыки:
  • выявлять экологические связи, отношения и противоречия в системе «объект – среда»;
  • оценивать последствия своей деятельности для состояния окружающей среды, здоровья, безопасности жизни и устойчивого развития местного сообщества;
  • анализировать жизненные ситуации как экологические;
  • применять формируемые на уроках по разным учебным предметам УУД для решения экологических проблем; 
3) личностные результаты: 
  • воспитать ценностное отношение к живым организмам, видовому многообразию жизненных форм и видов как результату биологической эволюции;
  • сформировать умения оценивать факторы риска для своего здоровья, аргументированно отстаивать принципы здорового образа жизни;
  • сформировать и развить готовность к природоохранной и созидательной деятельности, негативной оценке нарушений экологии, направленных против природы и человека. 

Ожидаемые результаты, критерии и формы их диагностики 



Деятельность педагогов должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов
  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, экологических законов, взаимосвязей живых организмов с окружающей средой и друг с другом; 
  2. готовность к природоохранной и созидательной деятельности; 
  3. знание основ здорового образа жизни; сформированность системы ценностных ориентиров, основанных на принципах ведения здорового образа жизни; 
  4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и т. д.), эстетического отношения к живым объектам. 

Для оценки деятельности обучающихся педагогу рекомендуется использовать критериальное оценивание, основывающееся на суммирующем принципе. За каждый вид выполненной работы начисляется определенное количество баллов. 
Оцениваются следующие умения и навыки обучающихся: 
  1. находить необходимую информацию и использовать ее; 
  2. аккуратно и тщательно выполнять учебные задачи (заполнять таблицы, отвечать на вопросы и т. д.); 
  3. описывать биологические термины и законы; 
  4. называть ученых-биологов и уметь рассказать об их вкладе в биологию;
  5. участвовать в спорах и обсуждениях, используя факты и соблюдая культуру речи, уважение к оппоненту;
  6. выполнять, оформлять и представлять авторские проекты;
  7. формулировать как личное мнение по экологическим проблемам, так и высказывать суждения от лица специалистов; 
  8. проводить самоанализ, самооценку. 


Формы диагностики результатов 






 
 



Издательство "Вако"
Издательство "Вако"
© Издательство "ВАКО", 2005-2019
Яндекс цитирования Rambler's Top100